Comprendre le fonctionnement du cerveau des enfants et adolescents

Visée professionnelle

L’un des principaux moteurs de la révolution culturelle des secteurs social et médico-social est l’introduction d’une logique de service, impliquant l’instauration de relations de réciprocité plus lisibles, entre professionnels et enfants/adolescents. Dans ce sens, les neurosciences sociales nous permettent d’appréhender le fonctionnement du cerveau et d’expliquer certains comportements.

À l’issue de la formation, les participants disposeront d’outils et d’une méthodologie pour mettre en œuvre un accompagnement adapté à la situation des enfants et adolescents.

Personnes concernées et prérequis

Groupe de 12 participants maximum.

Professionnels des secteurs social et médico-social.

Prérequis : être accompagnant auprès d’enfants et/ou adolescents en protection de l’enfance (MECS, AEMO…) et dans le secteur du handicap (ITEP, SESSAD...).

Objectifs opérationnels

• Appréhender le fonctionnement du cerveau et ses implications en matière d’accompagnement.
• Pouvoir repérer les manifestations traumatiques chez les enfants et adolescents.
• Savoir mettre en place des outils méthodologiques afin que les enfants et adolescents soient acteurs de leur accompagnement.

Contenu

La formation des régions cérébrales et le développement de la vie affective/émotionnelle 

• La plasticité cérébrale et les mécanismes de la régulation émotionnelle selon les sciences affectives.
• Le cerveau humain a besoin d'amour : le rôle des neurones miroirs et en fuseau, de l'ocytocine.
• La pathologisation des comportements : troubles psychiques ou processus homéostatique ?
• Le cerveau des adolescents et jeunes adultes : une maturation cérébrale en transition avec une recherche de plaisirs, de sensations et de plaisirs.

Un nouveau paradigme en termes d’accompagnement 

• Les principaux courants idéologiques et leurs implications en matière d’accompagnement.
• Le cerveau humain a besoin « d’amour » : le rôle des neurones miroirs et en fuseau, de l’ocytocine.
• L’instauration d’une relation d’alliance : le portage psychique des émotions, le concept de « juste proximité humaine », l’importance des figures d’attachement, la mise en œuvre d’une « niche sensorielle ».
• La coopération au changement : la relation à la situation problème (triptyque représentations/émotions/situation-fait).

La mémoire traumatique et ses implications pour la vie des enfants et adolescents

• Les caractéristiques du traumatisme et les circuits cérébraux impliqués.
• Les mécanismes afférents sidération et dissociation.
• Les systèmes de protection cérébraux : l'amnésie traumatique.
• Les implications en termes de comportement fuite, attaque, restriction, sidération.

Les techniques et outils du changement : vers un équilibrage homéostatique 

• Le questionnaire à échelle.
• Les ateliers de philosophie.
• Le récit alternatif porteur de sens, l’arbre de vie, les cartes narratives.
• La table des négociations.

Méthodes, moyens pédagogiques, dispositif d’évaluations

• Exposés théoriques et méthodologiques, études de cas, situations pratiques et supports d’évaluation à disposition.
• Remise de documents pédagogiques et d’un livret de fin de formation.
• Mise en œuvre du dispositif d’évaluations.

Animation.

Erica ESTEVAN, Psychologue clinicienne et diplômée de l’EHESP (CAFDES), Formatrice consultante et coach certifiée auprès des ESSMS, pour l’élaboration et la mise en œuvre des démarches de projets, d’évaluation, d’expertise, de coaching et de CODEV.

Ou autre intervenant.e en INTRA en fonction des disponibilités et du lieu géographique de l'intervention.