Enfants avec Autisme ou TSA : mise en place de l'éducation structurée et stratégies de communication

Personnes Concernées

<a href="https ://www.ogdpc.fr/index.php/ogdpc/fiche_programme/1313/76525">Stage

Tout professionnel intervenant auprès d’enfants

Objectifs

• Consolider les connaissances sur l’autisme et le
• Savoir repérer les particularités de chaque
• Connaître les principes de l’éducation
• Améliorer la communication : utilisation des outils
• Analyser et prévenir les comportements problématiques.

Contenu

I. Connaissances sur les Troubles au Spectre Autistique

• Bref rappel sur les connaissances théoriques relatives
• Historique, définition, classifications actuelles
• (Ré) actualisation des connaissances sur l’autisme
• Présentation des données scientifiques récentes
• Particularités des enfants avec TSA : mieux comprendre
• Particularités sensorielles
• Particularités cognitives

II. Observer et analyser

• Outils d’observation dans l’autisme
• Rappel sur les outils d’évaluations formelles
• Comment observer et analyser la situation et l’enfant
• Développer des outils d’observation pratiques
• Projet Educatif Individualisé (P.E.I.)
• Choix des objectifs mesurables et observables
• Mise en pratique des objectifs éducatifs
• Comment inscrire le PEI de chaque enfant au sein d’un

III. Education structurée : principes de base et

• Comprendre les principes de base :
• Structuration de l’espace
• Structuration du temps
• Structuration de l’activité / de la tâche
• Adaptation / individualisation des principes à chaque
• Stratégies d’apprentissages : Méthodologie
• Décomposition dans l’apprentissage : avancer
• Application des différentes aides et de la guidance
• Utilisation des récompenses
• Travail sur les compétences sociales et les loisirs
• Favoriser les interactions sociales dans le groupe
• Accompagnement dans les ateliers
• Développer les loisirs et les jeux
• Travail spécifique sur l’autonomie personnelle
• Apprentissage de la propreté
• Alimentation
• Apprentissages des gestes du quotidien (s’habiller,
• Travail spécifique sur la communication : mise en
• Estimation des compétences communicationnelles de
• Utilisation des supports visuels
• Mise en place des outils individualisés
• Gestion des comportements problématiques
• Comprendre les causes et les fonctions des comportements
• Analyser un comportement problématique : Analyse
• Prévenir les comportements problématiques

IV. Approche pluridisciplinaire

• Collaboration avec les familles
• Améliorer la communication entre l’équipe
• Cohérence entre le projet éducatif de l’enfant
• Travail en équipe
• Favoriser la cohérence au sein de l’équipe
• Travail en réseau
• Assurer une cohérence entre les intervenants

Méthodes, Moyens pédagogiques, Evaluation

Apports théoriques (rappel), études de cas

Supports audio-visuels et document pédagogique

Animation

Inci UNSALDI CORDIER